最近，3位神童大学生的“二悲一喜”的求学经历引起了我们的特别关注。如果说，今年10岁男生考上大学本科，让人们有点惊喜外，另两位昔日神童的成长现实却更令人震惊。以14岁考上大学的王思涵在大学四年里，拒绝参加一切活动，不愿与老师、同学交流，深陷父亲等亲人离去的痛苦中无法排解，今年临毕业时因多科成绩不合格，竟遭遇尴尬退学。而联想到2年前从中科院辍学的神童大学生魏永康，人们不禁疑惑，究竟谁在制造神童的光环？

    记得18岁就取得哈佛大学哲学博士学位的诺伯特·威纳，还以自己的经历向全世界呼吁：神童不一定为社会所需。他们中的一些人脱离了现实社会，生活变得很艰难。而国内著名教育专家宋凤兰对王思涵现象也总结为“生理、智力和心理发展不和谐造成的”。

    人生的成长是长跑，不是短跑。个别孩子的超常智力是客观存在的，但人为地制造神童，千辛万苦地培育神童，过早地割裂孩子的童年生活，实不足取。“神童”由于在童年时就表现出超常的智力，很容易使父母的期望值急剧“膨胀”，有时候，家长们沉甸甸的爱没能化为孩子健康成长、顺利成才的沃土，反而成为负担甚至羁绊。在这个时候父母保持正常的心态就显得尤为重要。

    一些神童的成长中，除了学习，还是学习，没有伙伴，没有课外书，也没有玩具。超前教育实际是缩短了人的成长过程，但这种缩短必须按照人本身的规律来，人要经历的事情必须要经历，不能用一方面发展取代了多方面发展。更何况，一个孩子的素质发展绝不是片面只强调智力开发，它需要生理、智力和心理的全面发展，否则很难融入正常的成人环境。在孩子的成长过程中，社会较少关注孩子早期的智力开发与社会心理的培育，而这恰恰是孩子早期教育中亟待关注的盲点。