我校于2006年3月承担了中央电教馆暨四川省电教馆“十一五”教育技术研究课题《网络环境下农村城镇小学生健康心理培养策略研究》，确立实验周期为三年。本课题研究以构建主义学习理论、现代信息传播理论、教育优化理论及整体理论、系统科学理论、认知理论等一般原理为依据，以儿童生理学、心理学、个性心理学、教育学、课程理论等相关学说为基础，以实验心理学、教育统计学为工具，以2010级一至十班学生为实验对象，采用文献资料法和行动研究法为主，辅之以调查法、访谈法等实验方法进行研究。该实验历时已经两年，课题组将前段实验工作总结如下：
    一、明确研究的目的、意义
    课题组成员通过学习、研讨，充分认识到，心理健康教育就是一种人格发展教育，健康的心理和健全的人格对学生学业成绩的提高、科学文化知识的掌握，是一个十分重要的前提条件，也是培养学生良好的思想道德，正确的政治观点和优秀的人格品质的重要基础。而随着信息化浪潮的冲击，网络设备的普及，网络已经成为我们生活中不可或缺的部分。网络对小学生成长的影响也是多层次、多方面的。一方面，网络让学生接触到了多元的文化信息，增加了他们知识的储量；另一方面，也使他们感到困扰，甚至使他们受到伤害，伴随电脑而产生的网络性心理障碍日益严重，尤其是网络游戏和不健康的网络信息，扭曲了一些学生的人生观和道德观，分裂了他们的人格，对他们健康心理的形成产生了极大的负面影响。
    而在我们所处的中国西部农村地区，电脑已经进入百姓家庭，网络对我们身边孩子的影响有目共睹。城镇化步伐日渐加快，城镇学校在教育系统中的比重越来越大，对学生心理健康教育要取得成功，城镇学校所起的作用不可低估。而当前对农村城镇小学生的健康心理培养的研究几乎还是一片空白，因此，我们所做的课题具有较大的现实意义。
    二、充分准备，为课题研究创造条件
    学校成为了以校长王永平为组长，副校长彭清华为副组长，胡学洪、张贵宗、刘华、张柯菊、蒋尊容为成员的课题研究小组，课题组成员中有特级教师1人，省级骨干教师3人，市级骨干教师3人，都承担过国家、省级科研课题的主研任务。他们都有强烈的敬业精神，丰富的科研经验，较强的组织协调能力。学校还采取“请进来，走出去”等方式对课题组主研人员进行培训。先后选派5人次参加省、市级教育科研培训，并请省、市、县电教馆多名专家、教研员到学校作专题讲座。使研究人员的理论水平和研究能力得到进一步提高。
    同时，学校还从组织机构、研究经费、硬件设施等多方面入手，千方百计保证课题研究所需，为课题研究创造条件，校长王永平、副校长谭仁波加强对课题组的领导、组织和管理，多次亲自参加课题组会议，在最短的时间内解决课题组所遇到的各种问题。学校从十分紧缺的经费中先后拿出10余万元，用于购置实验所需的材料、设施及送参研教师外出培训。在硬件设备方面，学校开通了10兆的宽带网，建立了校园网，开办了红领巾电视台，共装备多媒体网络教室3间，配置电脑200余台。
    三、精心组织，科学实施，课题研究有条不紊的进行
    自2006年3月开题以来，课题全体成员严格遵循实验方案所划分的周期及时间安排，以严谨的科学精神及大胆的开拓意识进行研究工作。
    1、调查农村城镇小学生热衷网络游戏的原因。特别是成瘾的原因。课题组通过问卷调查、实地考察、个案研究及阅读档案等方式，深入了解，力求科学、准确地找根源，为以后的研究提供依据。课题组先后两次发放问卷765份，回收757份。5次实地考察县城内10余家网吧，并对7名有网瘾的学生进行多次谈话，还通过图书馆、网络等资源对学生上网时间分布、上网兴趣走向、上网年龄、性别分布及上网学生家庭背景、学习状况、思想表现、身体状况进行了全方位的调查了解。调查结果显示，学生上网时间主要是周末和周日，仅有12.7%的学生在周一至周四放学后会去上网，但不上网的学生中，“家长不允许”的占到70%以上！在“你上网干什么”这个问题的回答中“游戏87.7%”、“看新闻”2.4%、“听歌”19.3%、“聊天”64.5%、查找信息的42.7%，其他31.8%（可多选）。被调查上网的学生中，有27.4%选择在学校上网，有39.6%选择在家中上网，42.9%选择在网吧上网，在亲戚家上网的占1.3%（极少部分学生重选）。从性别上看，男生上网人数（67.5%）远多于女生（32.5%）上网人数。而性别差异也决定了他们上网的兴趣走向，比如：参加网络游戏的98.3%都是男生。最令人担忧的是，“特别喜欢网络游戏，一有空就想打”的学生，占到了上网学生的32%左右，而这些学生中，留守学生又占到50%！
    通过调查，我们发现，学生“网络成瘾”的原因主要可以归为以下几点：
    ①互联网本身的魔力。无论是网上聊天还是网络游戏，学生在虚拟世界中，就可以扮演自己梦想的任何角色，这使他们感到新奇、刺激。
    ②家庭和学校的引导不够。
 调查发现，学生对网络知识的了解主要途径是网络，而学校和家长的教导则仅占12.5%，另外，家庭和学校对学生上网要么持反对态度，要么放任自流，也使学生不能正确对待上网，从而导致“网瘾”。
    ③学习压力和生活压力需要得到释放。
 虽然近几年提倡的素质教育人尽皆知，可是谁都明白，学校和家长是要分数的。对那些学困生而言，枯燥的学习，老师和父母所给的巨大压力，使他们需要一个渲泄途径，而网络正好适应了他们的需求。
    ④学生网络游戏的欲求。
 尤其是一些大中型的网游，情节离奇，情景逼真，使得游戏者对所扮演角色实现自身价值的需求十分强烈，在心理感觉和认知状态上很容易产生一种精神亢奋，从而不顾一切地继续下去。
    ⑤部分学生自我封闭的人格。
 有些学生自我的心理状态本身就存在一些缺陷，尤其是独生子女所特有的部分特质如偏执、孤僻、自私使得他们在现实环境中难以与人相处，于是，他们转而向虚拟的网络世界去寻求精神寄托。
    ⑥部分留守儿童缺少亲情，感到空虚，没有安全感，上网成了他们打发时光的重要手段。
    ⑦部分网吧老板缺乏起码的道德良知，恶引诱少年儿童上网，中小学生成了他们的“摇钱树”。
    2、针对小学生上网成瘾的原因，为了培养他们健康的心理，课题重点做了以下策略研究：
    ①建立校园“绿色网吧”，净化网络环境，学校三间多媒体教室，全天候对学生开放，全校学生在早上8:00至晚上6:00之间，所有课余时间可以凭学生证自由上网，学生在老师的监管下上网，避免了黄色、暴力及其他消极内容对学生的负面影响。
    ②充分利用网络资源，革新学校教育模式。尤其是队会、班会活动，大量采集网络资源信息，寓教于乐，避免枯燥的说教，让学生感到学习、生活的美好、充实，避免伤害学生心灵。
    ③正确引导学生上网，尤其是提倡他们上网探索性学习。建立各种兴趣小组的QQ群，创建学习乐园博客，参加各种网上知识、技能比赛等等。两年来，我校学生参加四川省小学生电脑绘画比赛，共有27人获得等级奖。
    ④关心留守儿童。积极开创“我与留守儿童过周末”活动。学习通过视频与家长交流，在网上与家长做游戏，写日记让家长读，致使他们感受亲情，同时，也培养他们健康的心理。
    ⑤家、校、社区三位一体，建立联动互补的育人机制。学校担当发起人和组织者。通过联席会议的形式，建立第一环境（家庭）、主阵地（学校）、大环境（社区）三方综合教育干预模式，定期召开会议，分析情况，总结成绩，发现问题，找出应对措施，为学生身心健康地成长创造条件。
    四、已取得的阶段性成果
    1、收集了大量的信息资料，为进一步研究创造更全面的、更充足的条件。
    2、进一步明确了研究方向和研究重点，为取得进一步成功奠定了基础。
    3、实验班级的学生在上网需求方面更理智、更健康，网络成瘾的人数明显减少，学生学习兴趣更浓，心理健康状况有所好转。
    4、课题教师在研究、学习中，阅读大量专业书籍，水平明显提高，撰写相关论文在各级获奖10余次，是进一步研究的可靠保证。
    五、还存在的问题
    在研究中，我们还发现了一些存在的问题，这些问题会制约我们今后的研究工作，需要我们进一步完善和改进。
    1、全体参研人员都是一线教师，平时要承担教学工作，使得投入研究的精神有些不够。
    2、社会的发展对课题组成员提出了更高的要求，他们还需要进一步提高理论学习和实践指导。
    3、硬件设施还跟不上学生的需求，我们学校有6000多名小学生，目前只有3间多媒体教室，200台电脑，还远远跟不上学生的需求。
  
  
                                          2008年3月20日